即便是減負(fù)規(guī)定能解決學(xué)校里的負(fù)擔(dān)問(wèn)題，只要升學(xué)擇校壓力不減，唯分?jǐn)?shù)選學(xué)生的規(guī)則不變，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，也不管主動(dòng)還是被動(dòng)，都會(huì)考慮減負(fù)會(huì)不會(huì)“后果很嚴(yán)重”，最終無(wú)奈地回到題海戰(zhàn)術(shù)中來(lái)，導(dǎo)致“學(xué)校減負(fù)，社會(huì)增負(fù)”、“教師減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)”的窘境。再者，現(xiàn)在很多學(xué)校都把升學(xué)率與學(xué)校聲譽(yù)掛鉤，有的更把學(xué)生成績(jī)與教師績(jī)效工資密切關(guān)聯(lián)，“減負(fù)令”一來(lái)，有人擔(dān)心“牌子”砸了，有人怕“腰包”癟了，難免會(huì)軟執(zhí)行、搞變通，讓減負(fù)規(guī)定陷入空轉(zhuǎn)之中。
學(xué)生減負(fù)也面臨著觀念藩籬。灌輸式、填鴨式等教育方式還很有市場(chǎng)，以人為本、全面發(fā)展的教育理念在很多地方和學(xué)校都還停留在口頭上，說(shuō)起來(lái)重要，心里未必認(rèn)同，做起來(lái)更是可以忽略不計(jì)。從家長(zhǎng)方面看，思想和心態(tài)更是復(fù)雜而矛盾。既心疼孩子，并感受到課業(yè)重負(fù)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力，希望能減減負(fù)、輕松點(diǎn)；又放不下對(duì)高分的期盼與焦慮，生怕孩子輸在起跑線上，擔(dān)心沒(méi)有作業(yè)和考試后學(xué)不到東西，還是走不出應(yīng)試教育劃定的觀念圍城。
年年喊減負(fù)，年年負(fù)擔(dān)重。這已經(jīng)成了一個(gè)教育領(lǐng)域的老大難和“硬骨頭”問(wèn)題。正如一位教育專家指出的，減負(fù)是個(gè)“一攬子工程”，不僅僅是學(xué)校一方的事情，需要家庭和全社會(huì)的共同努力，這確實(shí)很有道理。面對(duì)減負(fù)這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教學(xué)制度、升學(xué)錄取制度、評(píng)價(jià)體系等方面的深化改革，也需要教育資源公平配置、教育市場(chǎng)規(guī)范等配套措施，還需要教育理念的創(chuàng)新，社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是減負(fù)的支撐點(diǎn)，也是孩子們放下包袱、健康成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。
