英語(yǔ)降分能夠讓學(xué)生減負(fù)嗎？恐怕不能。學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)高等教育資源短缺、評(píng)價(jià)方式單一以及人才的出路太少，而不是因?yàn)楦呖伎颇亢头种档脑O(shè)置不合理。當(dāng)年的科舉考試，雖然只學(xué)四書(shū)五經(jīng)，雖然只考八股文的寫(xiě)作，學(xué)子們也要拿出“頭懸梁，錐刺股”的精神，也要付出“囊螢映雪”的辛苦。當(dāng)一個(gè)人的前途和命運(yùn)全都寄托在一場(chǎng)考試上的時(shí)候，學(xué)子們肩上的壓力只能無(wú)限加重，考試的內(nèi)容是什么已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要。
比如文理分科，一開(kāi)始就有著減負(fù)的初衷，但事實(shí)證明，減掉幾科除了造成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不完整外，并沒(méi)有讓學(xué)生減負(fù)。余出來(lái)的時(shí)間，迅速被其他科目填補(bǔ)，學(xué)生的課程表還是那么滿(mǎn)。高考的招生模式不改，只剩下一科也不會(huì)讓學(xué)生負(fù)擔(dān)減下來(lái)，不管是讓英語(yǔ)降分，還是讓數(shù)理化降分，都收不到減負(fù)的神效。
【年年減負(fù)年年重 減負(fù)需全社會(huì)共同努力】
對(duì)于所有“減負(fù)”措施的擔(dān)心，從過(guò)去事實(shí)看，并非杞人憂(yōu)天。實(shí)際上，近年來(lái)一邊是公眾呼吁“減負(fù)”的聲音越來(lái)越強(qiáng)烈，一邊是從教育部門(mén)到各地不斷采取各種減負(fù)措施，可實(shí)際效果卻很有限，甚至出現(xiàn)越減越“負(fù)”的尷尬結(jié)局。有媒體形容，“減負(fù)”就像希臘神話(huà)中西西弗斯手上的巨石，每天被推上山，然后又滾下來(lái)，如此周而復(fù)始。
“減負(fù)”到底難在哪里？難就難在這是一道綜合題，不只是做作業(yè)量、課時(shí)、考試次數(shù)的減法，還要做好多個(gè)方面的加減乘除。經(jīng)過(guò)以往的教訓(xùn)，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)的升學(xué)選拔機(jī)制不改，應(yīng)試教育就根深蒂固，再加上名校等優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡，“獨(dú)木橋”效應(yīng)之下，必然會(huì)形成拼分?jǐn)?shù)、拼培訓(xùn)、拼課程的惡性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)就很難減下來(lái)。
