觸發(fā)家長(zhǎng)共情，倡導(dǎo)“多棱鏡”型挫折教育
整場(chǎng)劇目觸及孩子內(nèi)心世界，讓家長(zhǎng)感受到兒童劇對(duì)孩子成長(zhǎng)起到了非常正能量的作用。這也是劇作者用心反復(fù)打磨的力量所在。演出后，觀劇的孩子與家長(zhǎng)遲遲不愿離去，起立并以不停歇的掌聲表示對(duì)主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀演員的精彩演出的致敬。這部劇對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一次藝術(shù)之旅，是對(duì)藝術(shù)和美的直接觸達(dá)，同樣也是家長(zhǎng)的育兒課。這部劇讓家長(zhǎng)共情其中，體會(huì)孩子的成長(zhǎng)與挫折。
這部?jī)和瘎≌鎸?shí)體現(xiàn)了孩子在成長(zhǎng)道路上的多重困惑，同時(shí)也展示了多樣的親子關(guān)系。它從藝術(shù)創(chuàng)作上幫助孩子與主人公迪爾一起理解這個(gè)復(fù)雜的世界，詮釋了一種“多棱鏡”式的挫折教育。每個(gè)人在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上都不是一帆風(fēng)順的，面對(duì)挫折和偽善，我們?nèi)孕韫淖阌職?，明辨是非；面?duì)權(quán)勢(shì)，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持愛(ài)我們身邊的親人朋友。讓孩子們學(xué)會(huì)與自己和解，最終找到夢(mèng)想之路。《尋找彩虹橋》對(duì)于促進(jìn)親子關(guān)系和兒童健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義，它在潛移默化當(dāng)中給孩子以美的享受，引導(dǎo)孩子崇尚和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
與《鹿精靈》動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作初心一致，打造兒童劇的目的不是為了說(shuō)教，而是寓教于樂(lè)的同時(shí)還孩子一個(gè)快樂(lè)童年，讓家長(zhǎng)和孩子享受其中，增加親子間的話(huà)題溝通點(diǎn)。《鹿精靈之尋找彩虹橋》的人物關(guān)系設(shè)置是從不同角度出發(fā)詮釋家庭教育中存在的問(wèn)題，在主角迪爾追求夢(mèng)想?yún)s面對(duì)多重挫折阻撓下，家長(zhǎng)應(yīng)該如何陪伴、引導(dǎo)、教育孩子，這不禁讓每個(gè)家長(zhǎng)無(wú)不沉思良久。
