【校方聲音】

　　老師在分組教學(xué)時，將基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生分成一組，給他們布置較多的作業(yè)、練習(xí)，進(jìn)行知識鞏固，這是合理的，也是因材施教的一種方式，不屬于懲罰與連坐的范疇。

　　分成小組后，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊凝聚力，一人完不成作業(yè)，一般而言不會出現(xiàn)“連坐”現(xiàn)象，但會影響到小組的評價，主要可以培養(yǎng)一種集體意識。

　　【專家聲音】

　　對于“組員一起受罰”抄課文的現(xiàn)象，專家是如何看待的呢？媒體采訪了原白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長潘春雷。潘春雷認(rèn)為，這個問題要從三個角度進(jìn)行理解：

　　首先，懲罰要有合理的尺度，比如，抄一兩遍課文可以理解，但如果抄100遍顯然是不對的。在合適的度內(nèi)，沒有懲罰的教育是不完整的，總有一些方式要告訴犯錯者犯了錯誤。在錯誤發(fā)生后，什么都沒有表示，反而不對，國外的教育，如日韓、新加坡也會對犯錯的學(xué)生進(jìn)行處罰，適度的處罰可促進(jìn)教育。

　　其次，小組共同學(xué)習(xí)、共同承擔(dān)責(zé)任的方式，肯定因素非常明顯，可以培養(yǎng)大家的集體榮譽(yù)感。有些家長可能會站在相對狹隘的角度，覺得被連累很委屈，其實家長這種做法是不正確的。每個小孩必須要在團(tuán)體中生活，要通過合理的方式讓他們自己溝通、解決，達(dá)到一起進(jìn)步的效果。否則，家長不喜歡自家小孩跟學(xué)習(xí)差的孩子在一起，如果大家都這么認(rèn)為，才會讓孩子心理成長不健康，同時，每個孩子都沒人玩了。

　　第三，老師們可以在此基礎(chǔ)上尋找更好的方法和手段來教導(dǎo)學(xué)生。老師在長期與學(xué)生交流的過程中，更了解學(xué)生適合怎樣的教育，家長既然把孩子交給學(xué)校，就需要讓老師有自主權(quán)，不必去干涉太多。家長應(yīng)該放心，讓老師放開手腳，自主去選擇更適合學(xué)生整個群體的教育方式。