說(shuō)到這里，我還有個(gè)提議，兩歲以下孩子接觸單頁(yè)多圖繪本，一定要非常慎重。這點(diǎn)是米尼教給我的。他有一本非常喜歡的繪本，即《爸爸，我要月亮》。這本書他從二十個(gè)月大時(shí)開始閱讀，讀了幾百遍以上，完全理解其中的情節(jié)。但這本繪本中有“危險(xiǎn)的一頁(yè)”，整個(gè)跨頁(yè)畫著從女孩拿到父親送給她的月亮?xí)r的歡欣鼓舞到最后丟失月亮的所有動(dòng)作分解。一共八張圖：接到月亮--跳舞--月亮被她拋向天空，并緩緩上升--她手上空空如也。這一頁(yè)我們總是停留非常久。當(dāng)我說(shuō)“姐姐最后丟失月亮”時(shí)，米尼總要回過(guò)頭指著同一頁(yè)上“爸爸把月亮交給女孩子”的圖像，吃力地辯解說(shuō)：“姐姐手上還有月亮？”重復(fù)了上百次后，我才恍然大悟，和我們不同的是，兩歲前的孩子沒(méi)有建立“圖像從上到下，從左到右建立時(shí)間和邏輯關(guān)系”的閱讀概念。這一頁(yè)的因果關(guān)系，對(duì)它們來(lái)說(shuō)是混亂的。（所以如果發(fā)現(xiàn)你的寶寶從尾向前翻書，請(qǐng)千萬(wàn)不要吃驚和阻止。）必須意識(shí)到，千百次說(shuō)清情節(jié)，甚至當(dāng)場(chǎng)演示情節(jié)的過(guò)程，就是幫助孩子厘清圖像閱讀順序的過(guò)程。然而，即便如此，連續(xù)多頁(yè)連環(huán)圖像也不適合兩歲以下的孩子閱讀。
粲然和兒子米尼
綜上，我們很容易發(fā)現(xiàn)二十個(gè)月至兩歲的嬰幼兒們并非不能接受“有情節(jié)的繪本”。相反，面對(duì)--節(jié)奏簡(jiǎn)短重復(fù)、邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單清晰、富有想象力（非常重要）但能聯(lián)系到他們所了解的事物--這部分繪本，他們充滿令人吃驚的斗志，能一次又一次攀上這些繪本所能及的情感和視野高度，與之共舞。我曾一次又一次因?yàn)橐姷竭@樣的奇跡而驚訝不已，充滿敬意。但是，作為嬰幼兒，他們有“生人勿入”的邊界。
上面我所羅列的幾本名繪本，其實(shí)只是針對(duì)米尼本人，兩歲前共讀的“失敗”。但我愿意以這些盛名之書作為棒喝，提醒自己在親子共讀初期的許多誤區(qū)。寫這個(gè)筆記的真正用意就在于，大家不用糾結(jié)哪本書被“追捧”哪本書被“抨擊”。不用糾結(jié)共讀（乃至教育途中任何隨大流）的成與敗。任何權(quán)威認(rèn)定的成功或失敗都是即時(shí)的。評(píng)判只有一個(gè)準(zhǔn)則，即孩子的自由和快樂(lè)。
實(shí)際上，深入探究，這些“失敗之書”暗中揭示的是我自大、功利、人云亦云、揠苗助長(zhǎng)的內(nèi)在情緒。我不能抵御的虛榮誘惑是：“我花費(fèi)那么多時(shí)間跟孩子讀書，他總能在寶寶們中遙遙領(lǐng)先吧？”“既然他對(duì)三百本繪本都有那么高的接受度，沒(méi)道理不先一步接受跨齡的書！”“別人都能讀這些書，為什么我的孩子做不到？”這些想法，是親子共讀旅程中最大的心靈迷障。
所幸，我總是能快速承認(rèn)失敗，即使心里淌血地心疼錢，也能擠出微笑，和孩子一起堅(jiān)決地把這些“失敗之書”推到一邊。因?yàn)?，我?duì)自己孩子與這段騎鯨之旅的信任度，遠(yuǎn)比所有大獎(jiǎng)、推薦、購(gòu)買記錄高得多。
【精彩連載預(yù)告】
作為親子共讀推廣人，粲然的經(jīng)驗(yàn)也是自己總結(jié)出來(lái)的，在親子共讀的過(guò)程中這些失敗是難能可貴的，而由失敗領(lǐng)悟到的東西一時(shí)半會(huì)兒也說(shuō)不完，那么下回連載，讓我們繼續(xù)看看粲然對(duì)親子共讀失誤的總結(jié)吧。享受閱讀，盡在媽媽網(wǎng)【悅讀時(shí)間】。
