敏感期

所謂敏感期，是指寶寶在成長(zhǎng)過(guò)程中，受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，只對(duì)環(huán)境中的某一個(gè)事物特別專(zhuān)心，并拒絕接受其他事物；他還會(huì)不需要特定的理由而對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并不厭其煩地重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，寶寶的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

敏感期在兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)和走路時(shí)體現(xiàn)得最明顯

“敏感期”一詞最早由荷蘭生物學(xué)家德弗里在研究動(dòng)物生長(zhǎng)的時(shí)候提出。后來(lái)，著名的意大利女教育家蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)中也有同樣的現(xiàn)象，因而繼續(xù)加以使用。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童在早期發(fā)展階段有幾個(gè)所謂“敏感期”或稱(chēng)“關(guān)鍵期”。在敏感期階段，孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使他對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿(mǎn)足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這個(gè)時(shí)期兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。敏感期在兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)和走路時(shí)體現(xiàn)得最明顯。如果父母意識(shí)到這種敏感期的存在，他們就能適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。

敏感期是寶寶獲得某種能力的最佳階段，抓住敏感期進(jìn)行教育，孩子在順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，他們的心智水平便會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面，反之，過(guò)了敏感期，兒童對(duì)特定事物的學(xué)習(xí)熱情便不再出現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)們要多多了解孩子敏感期的相關(guān)知識(shí)。

寶寶出生后，要學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)、吃飯、走路，這些本領(lǐng)大部分都是在敏感期學(xué)習(xí)完成的。在某些階段，寶寶會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一些本領(lǐng)，父母?jìng)儨?zhǔn)確把握寶寶敏感期就能夠幫助寶寶更好的完成敏感期的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言敏感期

范圍：0至6歲。嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話(huà)的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話(huà)、講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

秩序敏感期

范圍：2至4歲。孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)?！碑?dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。

感官敏感期

范圍：0至6歲。孩子從出生起，就會(huì)籍著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周遭事物。3~6歲則更能具體的透過(guò)感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具，比如。聽(tīng)覺(jué)筒、觸覺(jué)板等，以敏銳孩子的感官、引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。

父母也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿(mǎn)探索欲望時(shí)，只要是不具危檢性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足孩子的需求。

父母可以利用孩子的敏感期培養(yǎng)其興趣愛(ài)好

對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期

范圍：1.5至4歲。忙碌的大人常會(huì)忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果你的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或你衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是你培養(yǎng)孩子具有對(duì)細(xì)微事物感興趣習(xí)性的好時(shí)機(jī)。

動(dòng)作敏感期

范圍：0至6歲。兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

6歲之前的孩子，幾乎將他全部的熱情和注意力全部集中在了自我建構(gòu)中。當(dāng)嬰幼兒暢通無(wú)阻地度過(guò)一個(gè)敏感期時(shí)，他就走過(guò)了一個(gè)發(fā)展的臺(tái)階，這給孩子帶來(lái)了愉悅和持續(xù)性的滿(mǎn)足，這也是孩子了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的過(guò)程。圓滿(mǎn)地完成這個(gè)過(guò)程，兒童會(huì)充滿(mǎn)活力和激情。

但是，如果破壞了這個(gè)過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致兒童的麻木、遲鈍、懶惰、好動(dòng)、混亂。

在愛(ài)和自由中長(zhǎng)大的孩子，吸收性心智和敏感期肯定得到了全面、充分的發(fā)展，他不會(huì)停止成長(zhǎng)，長(zhǎng)大成人后，他也不會(huì)像父輩一樣歷經(jīng)坎坷尋找自我，他將擁有巨大的潛力和創(chuàng)造力，有無(wú)人能撼動(dòng)的尊嚴(yán)和自信，他能在這個(gè)世界上找到自己的位置并因此有幸福感。了解生命的成長(zhǎng)過(guò)程，給孩子愛(ài)和自由，你就會(huì)擁有這樣一個(gè)孩子。

敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果亦不彰顯。而如何運(yùn)用這股動(dòng)力，幫助孩子更完美地成長(zhǎng)，正是父母的職責(zé)。

孩子的很多行為都讓成年人感到費(fèi)解，為什么孩子總愛(ài)大喊大叫？為什么要不停的摔東西？為什么要把東西搬來(lái)搬去？其實(shí)這些都是自然賦予孩子的生命力，是寶寶學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。那么家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做才能幫寶寶好好度過(guò)敏感期呢？

應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的敏感期的方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程， 但幼兒能容易學(xué)會(huì)母語(yǔ)，因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。

1、在寶寶1歲到1歲半左右可進(jìn)一步學(xué)習(xí)“你”、“他”和你的”、“他的”“大家的”，“我們”“你們”“他們”等詞，使寶寶的語(yǔ)言更加豐富。寶寶不會(huì)，只因缺乏大人示范，沒(méi)有人教導(dǎo)所以還不會(huì)，平時(shí)同寶寶說(shuō)話(huà)時(shí)注意多用代詞，很快寶寶會(huì)理解并且學(xué)會(huì)用。

2、如果21-22個(gè)月寶寶還不會(huì)說(shuō)多個(gè)字，在吃水果之前要讓寶寶說(shuō)出名稱(chēng)才讓吃。多次用游戲去強(qiáng)化，就能使寶寶不但說(shuō)出水果名稱(chēng)，還能說(shuō)“吃香蕉”“吃蘋(píng)果”，變成三個(gè)字的話(huà)。

3、31-33個(gè)月寶寶已能理解反義詞，能口頭對(duì)答。父母經(jīng)常與寶寶玩對(duì)答，寶寶會(huì)越學(xué)積累越多，通過(guò)對(duì)答反義詞，對(duì)詞的理解更深入，而且不會(huì)用錯(cuò)，如對(duì)高矮和長(zhǎng)短，大小和多少不會(huì)混淆。

1歲～3歲的幼兒由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感

應(yīng)對(duì)秩序敏感期的方法

1歲～3歲的幼兒由向內(nèi)的秩序感逐漸轉(zhuǎn)向向外的秩序感，有強(qiáng)烈的追求外在事物秩序化的欲望，對(duì)物品擺設(shè)的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、人物的呈現(xiàn)、物品的所有權(quán)等有著近乎苛刻的要求，如若遭到挑戰(zhàn)就會(huì)感到不安、焦慮，甚至?xí)憩F(xiàn)出極端的激烈反應(yīng)。由于幼兒在這一時(shí)期的難以變通甚至不可理喻，也可稱(chēng)之為執(zhí)拗敏感期。

2歲至3歲的幼兒開(kāi)始進(jìn)入執(zhí)拗的敏感期。表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭，鬧。這時(shí)家長(zhǎng)和老師要給孩子足夠的耐心和關(guān)照，也要學(xué)會(huì)一些安撫的技巧。

　　1、端正對(duì)秩序敏感期的認(rèn)識(shí)。

如果孩子產(chǎn)生的是合理的或非原則性的需求，要接納孩子的情緒并盡量滿(mǎn)足他們?cè)谥刃蛎舾衅诘摹坝行蛟竿?，順?yīng) 其秩序感發(fā)展的需要；對(duì)于原則性的需求，如果不能夠滿(mǎn)足孩子，就需要靈活變通，通過(guò)擁抱、講道理、轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代目標(biāo)等平息孩子的情緒，切記蠻橫 “鎮(zhèn)壓”。

　　2、不要讓孩子秩序錯(cuò)亂。

孩子會(huì)因?yàn)橹刃虍a(chǎn)生自然的快樂(lè)，也會(huì)因?yàn)橹刃蝈e(cuò)亂而亂發(fā)脾氣。對(duì)于正處在秩序敏感期的孩子來(lái)說(shuō)，只要物品離開(kāi)了它們應(yīng)該在的位置，他就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，并且 要求把物品回歸原位。如果大人不理解這種敏感性，而讓孩子的秩序錯(cuò)亂下去，會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，不利于孩子以后建立規(guī)則。　什么是孩子的“秩序敏感期”》

　　3、滿(mǎn)足孩子的秩序感。

秩序感是孩子的一種需要，當(dāng)它得到滿(mǎn)足時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生真正的快樂(lè)。秩序感也讓孩子認(rèn)識(shí)到每樣?xùn)|西在環(huán)境中所處的位 置，讓孩子能夠適應(yīng)環(huán)境，能夠在細(xì)節(jié)上支配環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，孩子才能感到平靜和快樂(lè)。因此，當(dāng)孩子樂(lè)于去做一些關(guān)于秩序的事情時(shí)，家長(zhǎng)不妨滿(mǎn)足他的這個(gè)需求。

　　4、給孩子提供一個(gè)有序的環(huán)境。

孩子的秩序敏感期到來(lái)時(shí)，保護(hù)兒童、理解兒童、尊重兒童、協(xié)助兒童，盡可能給兒童提供一個(gè)有秩 序的環(huán)境。家里的日常用品最 好擺放有序，每次使用后一定要注意及時(shí)歸位。孩子的東西更要注重?cái)[放有序，家長(zhǎng)不要隨便去更改它們的位置。盡量不要對(duì)孩子居住的環(huán)境做太大的改變，比如頻繁地為孩子更換床鋪、居室、生活環(huán)境等等，尤其是長(zhǎng)途旅行時(shí)一定要特別注意。即使不得已，也要給孩子一個(gè)適應(yīng)期和過(guò)渡期，并且為孩子可能的不適應(yīng)做好各方 面的準(zhǔn)備。

對(duì)于處在秩序敏感期的孩子，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)他們自己收拾玩具和日用品，這不僅能讓孩子養(yǎng)成整潔有序的習(xí)慣，還能使孩子獲得更完善的成長(zhǎng)空間。

應(yīng)對(duì)對(duì)細(xì)小物體關(guān)注敏感期的方法

孩子對(duì)小的物體特別感興趣，比如孩子面前同時(shí)有一支筆、一?；ㄉ住⒁涣Ｐ《?，孩子會(huì)首先抓住小豆。因?yàn)楹⒆拥囊曇昂统扇说囊曇安灰粯樱扇艘曇笆情_(kāi)放的，孩子的視野是關(guān)注細(xì)枝末節(jié)的，哪個(gè)微小，孩子就關(guān)注哪個(gè)。

2歲至3歲的幼兒開(kāi)始進(jìn)入執(zhí)拗的敏感期

在這個(gè)敏感期，孩子的觀察視角往往多會(huì)關(guān)注許多細(xì)枝末節(jié)，越是微小的東西他關(guān)注得越多。所以，在這個(gè)時(shí)期，媽媽不要用成人宏觀的眼光去看待孩子的行為，要允許孩子進(jìn)行這些觀察，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)保護(hù)他的觀察興趣。

1、給孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠^察機(jī)會(huì)。

媽媽可以在保證孩子安全的前提下，為孩子創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，比如帶他一起尋找路邊的小螞蟻洞，并陪著他一起觀察。在這個(gè)過(guò)程中，媽媽也可以給孩子做一些講解，讓他既能體會(huì)到觀察的樂(lè)趣，還能從中學(xué)到知識(shí)。

2、別強(qiáng)行打擾孩子的“觀察工作”。

孩子的觀察在他自己看來(lái)，其實(shí)也是一種“工作”，一種值得他聚精會(huì)神去做的“工作”。但有許多媽媽卻會(huì)在孩子觀察某些東西的時(shí)候，直接就來(lái)打擾他，甚至是阻止他。媽媽在阻止過(guò)程中的訓(xùn)斥、威嚇，也許會(huì)對(duì)他的心理產(chǎn)生消極的影響。

3、不要強(qiáng)制性地培養(yǎng)孩子的觀察能力。

有的媽媽有這樣的認(rèn)識(shí)：既然觀察細(xì)小的事物可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，那就直接將許多小東西擺在他面前，一個(gè)一個(gè)讓他認(rèn)好了。這樣的方法就是在強(qiáng)制性地培養(yǎng)孩子的觀察能力。這種方法，并不一定會(huì)引起他的興趣。因?yàn)楹⒆佣际窍葘?duì)某一個(gè)小事物產(chǎn)生了興趣，之后才會(huì)積極地去認(rèn)知這一事物。

4、多帶孩子進(jìn)入大自然，讓他自己去觀察。

對(duì)于剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的孩子來(lái)說(shuō)，大自然是他最好的老師。所以，媽媽可以多帶孩子進(jìn)入大自然，去親身體會(huì)并觀察事物?！《嘧尯⒆佑H近大自然。

應(yīng)對(duì)動(dòng)作的敏感期方法

孩子的學(xué)習(xí)都是通過(guò)手來(lái)進(jìn)行和獲得的，孩子從邁步到學(xué)會(huì)走路這個(gè)過(guò)程中，是非常愿意走路的，而且不愿意讓成人拉著走，手的動(dòng)作是伴隨著走路而發(fā)展的，孩子走到哪里，手就抓到哪里。

1、兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，更要注意小肌肉練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。

2、沒(méi)有機(jī)會(huì)玩球的孩子，可以學(xué)習(xí)接自制的米袋和沙袋，用沙袋拋到對(duì)方，自己用雙手接住。沙袋不可能反跳。但可學(xué)習(xí)接到拋球和投擲的能力。

3、寶寶還不會(huì)用剪子，是因?yàn)榇笕撕ε聦殞毷軅?。只要是圓頭剪刀，就可以放手讓寶寶練習(xí)。總是由不會(huì)到會(huì)，只要有機(jī)會(huì)練習(xí)就一定能學(xué)會(huì)。

4、寶寶還不能單足跳躍，可以學(xué)習(xí)扶物單足跳，跳熟練之后就可以不扶物單足跳。學(xué)會(huì)左足要交換到右足，輪換單足跳之后可以做跳躍的游戲。

敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是影響其心靈、人格發(fā)展的關(guān)鍵期。如果他們的內(nèi)在需求得不到滿(mǎn)足，或者家長(zhǎng)教師沒(méi)有提供必要的環(huán)境和條件，兒童的心里就會(huì)紊亂，容易亂發(fā)脾氣，甚至變得乖戾。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助。以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。應(yīng)對(duì)寶寶敏感期，家長(zhǎng)們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)孩子的敏感時(shí)期

1、尊重孩子為有能力的個(gè)體。孩子是天生具有學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)循著自然的成長(zhǎng)法則，不斷使自己成長(zhǎng)為“更有能力”的個(gè)體。

2、細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)。每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)的時(shí)間并不相同，因此父母必須細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特質(zhì)。

3、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿(mǎn)足他成長(zhǎng)需求的環(huán)境。

4、鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試。當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴(lài)后，就會(huì)在環(huán)境中自由探索、嘗試。

5、適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時(shí)，大人應(yīng)放手讓孩子自已做，避免干預(yù)。不過(guò)，并非要丟下孩子完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。