角色游戲

角色游戲是指幼兒通過角色的扮演，運用自己的想象力和創(chuàng)造力來反映他們對生活印象的一種游戲。它通常都有一些特定的主題，如商店、娃娃家、醫(yī)院等等。因此，人們又把角色游戲成為主題角色游戲。

根據幼兒對現實生活情景的印象，他們通過角色游戲將一系列的情景再現出來。其中，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽診器給人看病，往往都不能正確使用聽診器。病人說頭痛則給他聽頭，說肚子痛則給他聽肚子，說腳痛則給他聽腳。導致這些可笑情景的發(fā)生，都是因為幼兒的生活經驗還不夠。

角色游戲中所反映的是幼兒的社會生活經驗。幼兒擁有越豐富的生活經驗，所玩的角色游戲水平也就越高。在游戲中，幼兒還可以學習如何堅持自己的正當權利和要求，練習語言和行為，去滿足游戲的要求。

幼兒最好是在游戲中能學習，在學習中能游戲，角色游戲則能滿足幼兒這樣的需求，是一種罪典型、最有特色的游戲。那么角色游戲的意義在哪里。

在角色游戲中，幼兒可以充分自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。角色游戲當中的主題、角色、情節(jié)都是多樣和新穎的，它為幼兒提供了模仿、再現社交活動的機會，可以鍛煉到他們 的社交能力。

在角色游戲中，幼兒幼兒還可以學習如何堅持自己的正當權利和要求，學會控制自己的言行舉止，去滿足游戲的要求。在游戲中，他們也有游戲規(guī)則來約束他們的言行，對鍛煉幼兒的自制力也有一定的幫助。

在角色游戲中，還有個重要的意義是它能夠幫助幼兒緩解在現實生活中遭受的壓抑和焦慮，釋放出內心的壓力，有利于孩子的身心的健康發(fā)展。通過角色游戲，幼兒可以演繹出他們的遭遇，宣泄出情感，通過這種方式去治療內心的創(chuàng)傷。

角色游戲的特點主要有兩大方面：想象活動是角色游戲的支柱；幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉。下面繼續(xù)為你詳解。

想象活動是角色游戲的支柱

可以說，角色游戲過程是幼兒創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中，幼兒可以充分自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，主要表現為三點：

一是對游戲角色的假象（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。

二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當“面條”，用小積塑片當“飯”，用冰棒棍當“筷子”等。甚至是積塑條可以是火車的“鐵軌”，可以是護士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。

三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將游戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧?！苯Y果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。

幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉

幼兒通過角色游戲將對現實生活的印象再現出來，但限于社會生活經驗的缺乏，有時并不能正確地反映出來。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽診器給人看病，往往都不能正確使用聽診器。病人說頭痛則給他聽頭，說肚子痛則給他聽肚子，說腳痛則給他聽腳。導致這些可笑情景的發(fā)生，都是因為幼兒的生活經驗還不夠。生活經驗越豐富，游戲水平就越高。

前面已經為爸爸媽媽們詳細介紹了角色游戲的意義和特點，最后為你們介紹的是最實用的內容，我們應該如何指導幼兒進行角色游戲，才能讓孩子玩得更有意義和價值。

豐富幼兒的生活經驗

幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的水平就越高。他們對外界的事物有自己的認識，從而在腦中形成深刻的印象。幼兒的生活經驗主要來自家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。

家長或者幼兒教師們可以貼近生活實際，創(chuàng)造條件給幼兒們去認識外界的事物，可以帶領幼兒外出游覽和參觀時，要有意識地引導幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人應該遵守哪些交通規(guī)則等等。幼兒在生活中觀察得越細致，感性認識越豐富，角色游戲就會玩得越逼真。

加強對游戲過程的具體指導

在幼兒園里面，小朋友比較多，教師組織角色游戲也比較容易。對于小班的幼兒，教師可以給他們安排游戲角色，著重增強他們對角色的功能的理解。對于中班的幼兒，教師要注重發(fā)展幼兒的交往能力。中班幼兒對于角色的意識比較強烈，會引起同爭一個角色的情況，教師應該引導幼兒去學習處理與同伴間發(fā)生的矛盾。對于大班的兒童，教師可以引導幼兒與同伴協商分配角色，并且學會謙讓。同時，教師還應該促進幼兒對游戲材料的想象，使幼兒能夠以物代物，甚至是一物多用，充分發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力。